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教学目的 知识目的 1．相识戴望舒及其诗歌创作。2．明白诗中的艺术形象，掌握诗歌的情感线索，情感背诵本诗。能力目的 1．品味诗歌语言，深层体会幻化多姿的抒情气势派头。

2．明白诗歌对比手法的运用及其表达效果，造就学生解读诗歌意象的能力。德育目的 体会诗人对磨难祖国的深切关注和真挚爱恋，造就学生的爱国情感。

教学重点、教学难点 1． 情感诵读，掌握全诗的情感线索，体会诗人情感的变化。2．明白诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。

课时摆设 1课时教学历程一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寥寂的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的女人”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，而且“用我残损的手掌，探索这宽大的土地”，放声歌颂“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。二、资料助读 （投影） 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。

浙江杭县人。1923年秋任上海大学中文系。

1925年加入共产主义青年团，做宣传事情。1928年在上海与人合办一线书店，出书《无轨列车》半月刊。被查封后更名水墨书店，出书《新文艺》月刊。

1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。

一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年开办《新诗》月刊。

1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《极点》。还曾主编过《珠江日报》和《公共日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。

1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，体现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

诗集有《我的影象》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写小我私家的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、蕴藉。后期诗歌体现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。

掌握下列字词。投影锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色欠好看。蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻气力单薄或职位低微的人。

2．教师情感诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地体现了诗人的情怀。

诵读中要注意体会停顿和重音。我／用残损的手掌 尽那里，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 探索／这宽大的土地： 无形的手掌／掠过无限的山河， 这一角／已酿成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗， 那一角／只是血和泥； 只有那辽无、远的一角／依然完整， 这一片湖／该是我的家乡， 温暖，清朗，结实/而蓬勃生春。

(春天，堤上／繁花如锦幛， 在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像／情人的柔发，婴孩子手中乳， 我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的气力／运在于手掌 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄予／爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里／是太阳，是春， 江南的水田，你当年／新生的生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寥寂地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国 3．学生自由诵读，整体感知诗意。思考：(1)诗歌从内容上部门为两部门。每部门抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“探索”祖领土地时的种种感受，说说诗人心田深处情感的变化起伏。

学生诵读体会后回覆，教师适时点拨： (1)第一部门体现对祖国运气的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要探索祖 国“宽大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感受到祖国笼罩在磨难深重的“阴暗”之中。第二部门写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族再起的希望。

消极的、冷色调的前半部门与努力的、暖色调的后半部门形成显着对比，使作者的情感倾向越发鲜明。4．学生团体朗读，整体意会诗意。四、精彩赏析，明白艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．互助研讨： (1)诗中两种差别的色调给读者以强烈刺激。

请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗形貌的工具许多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部门的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、交流，教师明确： (1)努力的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、结实、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寥寂、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达心田深处的爱与恨。(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了宽大的领土。

先是陷落区的家乡，继而从祖国领土的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的归纳综合，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感受器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的形貌工具相对集中起来，使之贯串在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。(3)形貌陷落区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；形貌解放区，偏重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现暖和妖冶的色彩。

2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内在。3．拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种情感(如“忖量”“伤心”“欢欣”等)。

五、课堂训练 阅读赏析闻一多的《发现》，回覆问题。发 现 闻一多 我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， “这不是我的中华，差池差池!” 那不是你，那不是我的心爱! 我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，欺压八面的风， 鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你， 我会见的是噩梦。那里是你? 呕出一颗心来，——在我心里! 注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。

六、课堂小结 同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”探索宽大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。

(音乐起)七、部署作业阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。有一句话说出就是祸， 这话叫我今天怎么说?有一句话能点得着火。

你不信铁树着花也可，别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着：你猜得透火山的默然? 等火山忍不住了默然，说不定是突然着了魔， 不要发抖、伸舌头、跺脚，爆一声：“咱们的中国!” 等到青天里一个霹雳．爆一声：“咱们的中国！”八．教学后记。

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